INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Durant molts d’anys, la intel·ligència és va associar únicament a un concepte unitari, que era el que portava a l’èxit acadèmic. Però l’any 1983, Howard Gardner, psicòleg i professor de Hardvard va qüestionar aquest model i va introduir la seva teoria.

La seva teoria de les intel·ligències múltiples englobava que totes les intel·ligències tenen el mateix nivell d’importància i s’han de potenciar cada una d’elles. Mentre que l’educació tradicional només premia als alumnes que són bons en intel·ligència lingüística i matemàtica.

Però amb la introducció de les noves tecnologies en l’àmbit educatiu, podem donar-los-hi una atenció personalitzada a l’alumne i això pot ajudar a motivar-lo en el seu procés d’aprenentatge.





Existeixen vuit diferents tipus d'intel·ligències múltiples:

INTEL·LIGÈNCIA	PENSEN	ELS AGRADA	ACTIVITATS  A FER	MATERIALS A UTILITZAR
LÒGICO-MATEMÀTICA Sensibilitat als patrons lògics o numèric. Capacitat per a mantenir llargues cadenes de raonament.	Raonant	Calcular, utilitzar el raonament, preguntar, resoldre enigmes lògics, experimentar, etc.	Càlculs mentals, jocs amb números, problemes d’ingeni, resolució de problemes, etc.	Jocs matemàtics, materials manipulables, calculadores, etc.
MUSICAL Capacita de produir i apreciar ritmes, tons i timbres; valoració de les formes d’expressió musical.	Mitjançant ritmes i melodies	Expressar-se amb ritmes i melodies, cantar, xiular, entonar melodies, portar el ritme amb els peus o les mans, escoltar, etc.	Assistir a concerts, Tocar instruments musicals, cantar acompanyats, escoltar música, etc.	Instruments musicals, cintes de música, CD, gravadores, etc.
CINÈTICO-CORPORAL Capacitat de controlar els moviments corporals i de manipular objectes amb habilitat.	Mitjançant sensacions somàtiques.	Utilitzar les sensacions corporals, córrer, ballar, saltar, tocar, gesticular, construir, etc.	Jocs de rol, esports i jocs físics, experiències tàctils, manuals, teatre dansa, moviment, exercicis de relaxació, etc.	Equipament esportiu, materials i experiències tàctils, estris per a construir, argila, fang, etc.
LINGÜÍSTICA Capacitat de processar amb rapidesa missatges lingüístics, ordenar paraules i donar sentit esplèndid als missatges.	En paraules.	Llegir, escriure, explicar històries, els jocs de paraules Pensar amb paraules, etc.	Jocs de paraules, narració de contes, lectures orals, fer diàlegs escriure diaris, escriure històries, fer debats, etc.	Llibres, màquines d’escriure, ordinadors, gravadores, etc.
VISUAL-ESPACIAL Capacitat de percebre amb precisió el món visual-espacial i d’introduir canvis en les percepcions inicials.	En imatges.	Pensar en imatges, dibuixar, dissenyar, visualitzar, guixar, etc	Vídeo, activitats artístiques, jocs d’imaginació, pel·lícules, diapositives, il·lustracions, etc.	Materials d’art, gràfics, mapes, càmeres fotogràfiques, biblioteca d’imatges, vídeo, diapositives, etc.
NATURALISTA Atracció i sensibilitat pel món natural. Capacitat d’identificació del llenguatge natural. Capacitat per a descriure les relacions entre les diferents espècies.	Mitjançant la natura i les formes naturals.	Utilitzar el raonament inductiu-deductiu per a experimentar, manipular, investigar, jugar amb mascotes, la jardineria, criar animals, cuidar plantes, etc.	Experiments i anàlisi d’investigacions, tasques que exigeixin observar, tenir accés a la natura, oportunitats per a relacionar-se amb els animals, etc.	Instruments per a investigar ( lupa, microscopi, binocles, etc)objectes del món natural per a observar i analitzar, etc
INTRAPERSONAL Capacitat d’autoestima i automotivació. Accés a la pròpia vida interior i capacitat de distingir les emocions; consciència dels punts forts i dèbils propis.	En relació a les seves necessitats, sentiments i objectius.	L’autorreflexió, fixar-se unes fites, meditar, somniar, planificar, etc.	Instrucció individualitzada, aprenentatge metacognitiu, activitats d’autoestima, projectes propis, decisions, etc.	Redacció de diaris i projectes individuals, llocs secrets, soledat, etc.
INTERPERSONAL Capacitat de percebre i comprendre a les altres persones. Discernir i respondre adequadament als estats d’ànim, els temperaments, les motivacions i els desitjos dels demés.	Transmeten idees a altres persones.	Intercanviar idees amb els altres, dirigir, organitzar, relacionar-se, liderar, manipular, mediar, assistir a festes, etc.	Aprenentatge cooperatiu, tutoria d’iguals, participació en activitats de la comunitat, etc.	Jocs de taula, materials i vestuari pel teatre i la dramatització, jocs en grup, clubs, etc.

Personalment, crec que aquesta  metodologia de treball, que està fonamentada amb una bona teoria, ens serveix principalment per a millorar el procés d’ensenyament-aprenentatge a la vegada que ofereix als professors l’oportunitat de desenvolupar estratègies didàctiques innovadores que suposen un repte per l’ensenyament.

ETLAB (Laboratori d'Educació i Tecnologia)

L'ETLAB (Laboratori d’Educació i Tecnologia), és un espai on el professorat i l’alumnat d’Educació Infantil i Primària del Campus Terres de l’Ebre, juntament amb exalumnat i professorat dels centres educatius de la demarcació, poden interactuar amb diferents eines informàtiques, audiovisuals i dispositius mòbils amb la finalitat de conèixer el seu funcionament, i la seva utilitat didàctica i metodològica.

Penso que l'existència d'aquest tipus d'aules en els centres educatius porten molts beneficis.L'ús de la tecnologia en l'espai educatiu permet l'ús d'eines més interactives i que mantenen l'atenció dels estudiants amb més facilitat. A més, les xarxes socials i webs i les diferents aplicacions impliquen compartir punts de vista i debatre sobre les idees, el que ajuda a què els nens i adolescents desenvolupin un pensament crític en una època en què els seus cervells s'estan desenvolupant.

A més, els mestres també poden beneficiar-se molt dels avenços tecnològics a l'hora d'organitzar les classes i per explicar el temari d'una manera visualment més atractiva.Moltes activitats de les que formen part de la seva rutina diària es poden optimitzar amb l'ajuda d'aplicacions i dispositius informàtics, permetent així, que puguin dedicar més temps a la seva pròpia formació, el que a llarg termini no només els beneficiarà ells sinó als seus estudiants.

Un altre dels avantatges de l'ús de la tecnologia en l'educació és la seva flexibilitat i capacitat d'adaptació de cara al fet que els estudiants puguin seguir ritmes diferents en el seu aprenentatge. Els estudiants més avantatjats poden tenir a la seva disposició continguts addicionals i aquells que necessitin un reforç, poden recórrer a materials de suport per reforçar el que aprenen en classes.

Ninus

Pissarra Digital Interactiva

   

Wii

TURNING POINT

Turning Point és una aplicació que té la capacitat d'expressar, crear i avaluar qualsevol pregunta mitjançant unes gràfiques, sense haver de sortir de l'aplicació Power Point. Permet rebre respostes de manera anònima d'un gran nombre de persones en només uns segons, així com, contestacions i opinions dels alumnes en les presentacions que nosaltres, els mestres, duem a terme durant les classes que impartim.

Es poden realitzar enquestes i preguntes de tota mena a temps real amb una petita eina pareguda a un comandament de la TV anomenada "Clicker".

Aquesta aplicació presenta tanta senzillesa d'ús, d'interactivitat i de dinamisme que facilita molt la interacció amb els alumnes i el seu aprenentatge.

D'aquesta manera, la seva utilització es presenta com un servei de gran utilitat a l'hora de generar interaccions entre els individus que assisteixen a una mateixa sessió, ja siguin estudiants, docents i / o investigadors. 

Avantatges
- Disponibilitat d'idiomes
- Desenvolupa un aprenentatge transformacional
- Permet implementar-se en presentacions Power Point
- Incrementa la participació dels assistens
- Permet la interacció entre l'oponent o el mestre/a amb el públic assistent o els alumnes
- Participació anònima
- Permet detectar de forma ràpida i senzilla les opinions i coneixements dels assistents
- Originalitat a l'hora de fer presentacions

Inconvenients
- Aprendre a utilitzar correctament aquesta aplicació requereix un cert temps
- El temps que costa preparar el material suposa una barrera per als docents que se suma a la preparació de les classes impartides
- El nombre de dispositius "Clickers", de vegades, és inferior al nombre d'estudiants o d'assistents
- L'adquisició dels dispositius suposa una inversió econòmica elevada

Penso que aquesta aplicació forma part d'un nou plantejament pedagògic que genera una oportunitat per fomentar les TIC de manera innovadora, per tant, és una ferramenta fonamental per a l'elaboració de continguts docents que faciliten el procés ensenyament-aprenentatge. Afavoreix, també la interacció docent-alumne facilitant la participació i l'avaluació contínua.